Kontakt

Adresse: Markusstra?e 8a, MG1/03.02

Sprechstunde: Donnerstag, 11-12 Uhr (in der vorlesungsfreien Zeit: siehe "News")

E-Mail:yvonne.anders(at)uni-bamberg.de

Telefon: 0951/863 1818 (Bitte beachten Sie: Eine telefonische Erreichbarkeit ist aufgrund der derzeitigen Lage nicht immer gew?hrleistet. Bitte melden Sie sich daher m?glichst immer per E-Mail!)

Briefadresse: Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg, 96045 Bamberg

Arbeitsgebiete

  • L?ngsschnittanalysen der Auswirkungen frühkindlicher und schulischer Bildungsqualit?t
  • Professionelle Kompetenzen von (früh-)p?dagogischen Fachkr?ften
  • Umgang mit Diversit?t im Kindergarten und der Schule
  • Internationale Vergleichsanalysen
  • Evaluationsforschung
  • Quantitative Methoden der empirischen Sozialforschung

Projekte

Lebenslauf

  • Studium der Psychologie, Soziologie und Mathematik an der Universit?t Münster
  • Diplom in Psychologie, 2001
  • Promotion zum Dr. phil. an der Universit?t Münster 2003 (F?cher: Psychologie, Soziologie)
  • Habilitation an der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg 2015, Venia Legendi für die F?cher P?dagogische Psychologie und Empirische Bildungsforschung
  • *1977
  • 2001 - 2003: Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Universit?t Münster, Fachbereich Psychologie, AE Methodenlehre (Prof. Dr. Uwe Mortensen)
  • 2003 - 2006: Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Projektleiterin, Institut für Gesundheits- und Sozialforschung (IGES), Berlin
  • 2006 - 2007: Senior Research Officer, University of London, Institute of Education, Effective Provision of Pre- and Primary Education Project (EPPE3-11)
  • 2007 - 2008: Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Forschungsbereich Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme (Prof. Dr. Jürgen Baumert)
  • 2008 - 2009: Referentin, Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Referat Chancengerechtigkeit und Integration
  • 2009 - 2012: Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Otto-Friedrich Universit?t Bamberg, Institut für Erziehungswissenschaften, Lehrstuhl für Elementar- und Familienp?dagogik (Prof. Dr. Hans-Günther Ro?bach)
  • 2009 - 2011: Stipendiatin des Forschungskollegs der Robert Bosch Stiftung ?Frühkindliche Bildung – Exzellenter Nachwuchs für die Wissenschaft“ (F?rderlinie II: Postdoktoranden)
  • 2012 - 2019: Universit?tsprofessorin (W3) für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt ?Frühkindliche Bildung und Erziehung“, Freie Universit?t Berlin
  • seit 2012: Forschungsprofessorin des Deutschen Instituts für Wirtschaftsforschung Berlin
  • seit 2019: Universit?tsprofessorin (W3) am Lehrstuhl für Elementar- und Familienp?dagogik an der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg

Publikationen

Angenommen oder in Druck

  • Hummel, T.; Cohen, F.; Anders, Y. (angenommen). Fachdidaktisches Wissen von p?dagogischer Fachberatung im Handlungsfeld Zusammenarbeit mit Familien. In. Zeitschrift für P?dagogik.
  • Lehrl, S, Fl?ter, M., Wieduwilt, N. & Anders, Y. (in Druck). Direkte und indirekte Bedeutsamkeit der Zusammenarbeit mit Familien für die kindliche Sprachentwicklung. In Blatter, K., Groth, K & Hasselhorn, M. Evidenzbasierte überprüfung von Sprachf?rderkonzepten im Elementarbereich. Springer VS: Wiesbaden.
  • Anders, Y., Richter, D. & Schrader, J. (in Druck). Fortbildung des p?dagogischen Personals in der frühen Bildung, der Schule und der Erwachsenen- und Weiterbildung. In O. K?ller, M. Hasselhorn, F. Hesse, K. Maaz, J. Schrader & H. Solga (Hrsg.), Das Bildungswesen in Deutschland. Bestand und Potenziale. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Anders, Y. & Ro?bach, H.-G. (in Druck). P?dagogische Qualit?t in der Kindertagesbetreuung. In O. K?ller, M. Hasselhorn, F. Hesse, K. Maaz, J. Schrader & H. Solga (Hrsg.), Das Bildungswesen in Deutschland. Bestand und Potenziale. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Ballaschk, I. & Anders, Y. (angenommen). How do head teachers of ECEC settings in Germany pursue the goal of team development as a condition for quality improvement? Educational Management Administration & Leadership.

Erschienen

2020

  • Oppermann, E., Keller, L., & Anders, Y. (2020). Geschlechtsunterschiede in der kindlichen MINT-Lernmotivation: Forschungsbefunde zu bestehenden Unterschieden und Einflussfaktoren. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 15(1), 38-52. doi:https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i1.04

2019

  • Anders, Y., Rose, J.J., Oppermann, E. & Cohen, F. (2019). EARLI SIG 5 Conference 2018: Future Challenges for Early Childhood Education and CareBerlin (Germany) 29th to 31st August, 2018. ORBIS SCHOLAE, 13(3), 117-121.
  • Anders, Y.; Cadima, J.; Ereky-Stevens, K.; Cohen, F.; Trauernicht, M.; Schünke, J.  (2019). Integrative Report on parent and family focused support to increase educational equalityhttps://staging-isotis-pw.framework.pt/site/assets/files/1605/d3_5_integrative_report.pdf
  • Ulferts, H., Wolf, K. M., & Anders, Y. (2019). Impact of Process Quality in Early Childhood Education and Care on Academic Outcomes: Longitudinal Meta‐Analysis. Child development, 90(5). 1474-1489.
  • Pastori, G., Pagani, V., Sarcinelli, A.S., Anders, Y., Ballaschk, I., J?rgensen-Vitters?, K. A.,  Kissová, L., Kolancali, P., Malhuish, E., Moser, T., Norheim, H., Obrovská, J., Petrogiannis, K., Strataki, I., Wichrowska, K., Winje, G., Wys?owska, O. (2019). Report on the Child interview study. Children’s views on inclusion at school. ISOTIS D2.4 Report.
  • Barenthien, J., Oppermann, E., Steffensky, M. & Anders, Y. (2019). Early science education in preschools – the contribution of professional development and professional exchange in team meetings. In European Early Childhood Education Research Journal, DOI: 10.1080/1350293X.2019.1651937
  • Oppermann, E., Hummel, T. & Anders, Y. (2019). Preschool teachers’ science practices: associations with teachers’ qualifications and their self-efficacy beliefs in science. In Early Child Development and Care, DOI: 10.1080/03004430.2019.1647191
  • Guerra, J., Leit?o, C., Barata, C., Anders, Y., Barnes, J., Barzaghi, A., Be, M., Capelli, I., Cohen, F., Feyer, F., Karwowska-Struczyk, M., Kissová, L., Lesemann, P., Pastori, G., Petrogiannis, K., Preu?e, M., Schünke, J., Skamnakis, C., Wys?owksa, O., Zachrisson, H.D. (2019). Interview Study of Service Providers and Coordinators on Inter-Agency Coordination for Children and Families. Policies and Practices in Nine European Countries. ISOTIS D6.3 Report.
  • Cohen, F., Anders, Y. (2019). Family Involvement in Early Childhood Education and Care and its effects on the social-emotional and language skills of three-year-old children. In: Journal of School Effectiveness and School Improvement. https://doi.org/10.1080/09243453.2019.1646293
  • Oppermann, E., Brunner, M. & Anders, Y. (2019). The interplay between preschool teachers' science self-efficacy beliefs, their teaching practices, and girls' and boys' early science motivation. In: Learning and Individual Differences. 70,
    86-99. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.01.006
  • Wieduwilt, N., Hachfeld, A. & Anders, Y. (2019). Sensitivit?t für das Bildungspotential von Alltagssituationen und die Rolle des Raumes im Kontext der frühen sprachlichen Bildung. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschun , (1), 95–114.
    https://doi.org/10.3224/diskurs.v14i1.06

2018

  • Cohen, F., Trauernicht, M., Cadima, J., Nata, G., Ereky-Stevens, K., Broekhuizen, M., Francot, R., Anders, Y. (2018). Case studies of promising parent- and family-focused support programmes. ISOTIS Final Report WP3.3.
  • Anders, Y. (2018). Qualit?tsentwicklung in Kindertageseinrichtungen: Die Rolle von Evaluationsstudien. Diskurs Kindheits und Jugendforschung, 483–488. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i4.08
  • Steffensky, M., Anders, Y., Barenthien, J., Hardy, I., Leuchter, M., Oppermann, E. et al. (2018). Early Steps into Science - EASI Science. Wirkungen früher naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf die naturwissenschaftlichen Kompetenzen von Fachkr?ften und Kindern. In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Wirkungen naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf Fachkr?fte und Kinder. Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Bd. 10).
  • Anders, Y. (2018). Quantitative Zug?nge. In T. Schmidt & W. Smidt (Hrsg.), Handbuch empirische Forschung in der P?dagogik der frühen Kindheit (S. 41–56). Münster: Waxmann.
  • Anders, Y. & Cohen, F. (2018). Personalführung heute. Neue Herausforderungen für Leitungsarbeit in Kindertageseinrichtungen. In T. Riecke-Baulecke (Hrsg.), Das gro?e Handbuch Personal und Führung in der Kita. Grundlagen und Anregungen für die Praxis (S. 33–55). Kronach: Carl Link.
  • Anders, Y. (2018). Professionalit?t und Professionalisierung in der frühkindlichen Bildung. Zeitschrift für Grundschulforschung, 11 (2), 183–197. doi.org/10.1007/s42278-018-0031-3
  • Anders, Y. (2018). Bildung in der Familie. In J. Strohmer (Hrsg.), Psychologische Grundlagen für Fachkr?fte in Kindergarten, Krippe und Hort (S. 295–302). Bern: Hogrefe.
  • Resa, E., Groeneveld, I., Turani, D. & Anders, Y. (2018). The role of professional exchange in improving language-related process quality in daycare centres. Research Papers in Education, 33 (4), 414–433. https://doi.org/10.1080/02671522.2017.1353671
  • Schmerse, D., Anders, Y., Fl?ter, M., Wieduwilt, N., Ro?bach, H.-G. & Tietze, W. (2018). Differential effects of home and preschool learning environments on early language development. British Educational Research Journal, 44(2), 338–357. https://doi.org/10.1002/berj.3332
  • Anders, Y. & Wieduwilt, N. (2018). Die ?Sustained Shared Thinking and Emotional Well-Being (SSTEW)”-Skala: Ein neues Instrument zur Erfassung der p?dagogischen Qualit?t von Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 7(1), 52–54. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000361
  • Hachfeld, A., Weigand, M., Wilke, F. & Anders, Y. (2018). Gesundheitsverhalten von Kleinkindern: Soziale Ungleichheit und die Bedeutung der elterlichen Selbstwirksamkeitserwartung. Pr?vention und Gesundheitsf?rderung, 13(1), 63–68. doi.org/10.1007/s11553-017-0595-0

2017

  • Anders, Y., Ballaschk, I., Blaurock, S., Kluczniok, K., Lehrl, S., Resa, E. & Wieduwilt, N. (2017). Deutsche übersetzung der Sustained Shared Thinking and Emotional Well-being (SSTEW) Scale (Unver?ffentlichte Forschungsversion). Freie Universit?t Berlin
  • Oppermann, E., Brunner, M., Eccles, J. S. & Anders, Y. (2017). Uncovering young children's motivational beliefs about learning science. Journal of Research in Science Teaching, 55 (3), 399–421. doi.org/10.1002/tea.21424
  • Anders, Y., Hardy, I., Pauen, S. & Steffensky, M. (2017). Goals of science education between the ages of three and six and their assessment. In “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Hrsg.), Early science education – Goals and process-related quality criteria for science teaching. Scientific studies on the work of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Bd. 5, S. 30–99). Opladen: Verlag Barbara Budrich.
  • Anders, Y., Hardy, I., Sodian, B. & Steffensky, M. (2017). Goals of science education at primary school age and their measurement. In “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Hrsg.), Early science education – Goals and process-related quality criteria for science teaching. Scientific studies on the work of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation (Bd. 5, S. 100–171). Opladen: Verlag Barbara Budrich.
  • Ballaschk, I., Anders, Y. & Flick, U. (2017). Führung als Thema deutscher Kindertageseinrichtungen. Welches Führungsverst?ndnis zeigen p?dagogische Fachkr?fte mit Leitungsfunktion? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(4), 670-689. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0761-3
  • Anders, Y. (2017). Der Einfluss internationaler Forschung auf frühkindliche Bildungsforschung und Frühp?dagogik in Deutschland. In I. Nentwig-Gesemann & K. Fr?hlich-Gildhoff (Hrsg.), Forschung in der Frühp?dagogik X. Zehn Jahre frühp?dagogische Forschung – Bilanzierung und Reflexionen (S. 15–32). Freiburg: FEL-Verlag Forschung-Entwicklung-Lehre.
  • Lehrl, S., Kluczniok, K., Rossbach, H.-G. & Anders, Y. (2017). Long term persistence of preschool intervention on children's mathematical development: Results from the German model project "Kindergarten of the Future in Bavaria". Global Education Review, 4(3), 70-87.
  • Anders, Y., Schünke, J., Ulferts, H. & Wilke, F. (2017). AQuaFam II: Ans?tze zur Erh?hung der Anregungsqualit?t in Familien. Eine Untersuchung nach zwei Jahren. Abschlussbericht. Berlin: Freie Universit?t Berlin, Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung.
  • Binder, K., Krauss, S., Hilbert, S., Brunner, M., Anders, Y. & Kunter, M. (2017). Diagnostic Skills of Mathematics Teachers in the COACTIV study. In J. Leuders, T. Leuders & K. Philipp (Hrsg.), Diagnostic Competences of Mathematics Teachers (S. 33-53). Berlin: Springer.
  • Wilke, F., Hachfeld, A. & Anders, Y. (2017). How is participation in parent-child-interaction-focused and parenting-skills-focused courses associated with child development? Early Years, 1–18. Online-Vorabver?ffentlichung. doi:10.1080/09575146.2017.1288089
  • Anders, Y., Rossbach, H.-G. & Kuger, S. (2017). Early childhood learning experiences. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Hrsg.), Assessing contexts of learning. An international perspective (S. 179–208). Cham, Schweiz: Springer International Publishing

2016

  • Hachfeld, A. & Anders, Y. (2016). Dokumentation der Validierungsstudie im Rahmen des Projekts K2ID: Untersuchung der Validit?t der Frageb?gen zur Messung von Kita-Qualit?t anhand von Beobachtungsverfahren. Unver?ffentlichter Abschlussbericht. Berlin: Freie Universit?t Berlin, Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung.
  • Anders, Y. & Ro?bach, H.-G. (2016). Auswirkungen frühkindlicher Bildung. In L. Bellmann & G. Gr?zinger (Hrsg.), Jahrbuch ?konomie und Gesellschaft: Vol. 28. Bildung in der Wissensgesellschaft (S. 13-30). Weimar (Lahn): Metropolis.
  • Tietze, W., Ro?bach, H.-G., Anders, Y., Wieduwilt, N., Tuffentsammer, M. & Fl?ter, M. (2016). Zentrale Ergebnisse der Evaluation im überblick. In H.-G. Ro?bach, Y. Anders, & W. Tietze (Hrsg.), Wissenschaftliche Evaluation des Bundesprogramms ?Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“. Bamberg und Berlin.
  • Anders, Y., Ballaschk, I., Dietrichkeit, T., Fl?ter, M., Groeneveld, I., Lee, H.-J., Nattefort, R., Ro?bach, H.-G., Schmerse, D., Sechtig, J., Tietze, W., Tuffentsammer, M., Turani, D., Weigel, S. & Wieduwilt, N. (2016). Implementation und Auswirkungen des Bundesprogramms ?Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“: Studie und Ergebnisse im Detail. In H.-G. Ro?bach, Y. Anders, & W. Tietze (Hrsg.), Wissenschaftliche Evaluation des Bundesprogramms ?Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“. Bamberg und Berlin.
  • Resa, E.,  Ereky-Stevens, K., Wieduwilt, N., Penderi, E., Anders, Y., Petrogiannis, K. & Melhuish, E. (2016). Overview of quality monitoring systems and results of moderator analysis. http://ecec-care.org/fileadmin/careproject/Publications/reports/D4_3_Overview_of_quality_monitoring_systems_and_results_of_moderator_analysis.pdf
  • Ulferts, H. & Anders, Y. (2016). Effects of ECEC on academic outcomes in literacy and mathematics: Meta-analysis of European longitudinal studies. http://ecec-care.org/fileadmin/careproject/Publications/reports/CARE_WP4_D4_2_Metaanalysis_public.pdf 
  • Anders, Y., Rossbach, H.-G. & Tietze, W. (2016). Methodological challenges of evaluating the effects of an early language education programme in Germany. International Journal of Child Care and Education Policy, 10(9), 1-18. http://rdcu.be/nCAe
  • Oppermann, E., Anders, Y. & Hachfeld, A. (2016). The influence of preschool teachers’ content knowledge and mathematical ability beliefs on their sensitivity to mathematics in children’s play. Teaching and Teacher Education, 58, 174-184. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.004
  • Anders, Y. & Ballaschk, I. (2016). Qualit?tssicherung in der frühen naturwissenschaftlichen Bildung. tecnopedia.
  • Kluczniok, K., Anders, Y., Sechtig, J. & Rossbach, H.-G. (2016). Influences of an academically oriented preschool curriculum on the development of children - are there negative consequences for the children's socio-emotional competencies? Early Child Development and Care, 186, 117-139.
  • Hachfeld, A., Anders, Y., Kuger, S. & Smidt, W. (2016). Triggering parental involvement for parents of different language backgrounds: the role of types of partnership activities and preschool characteristics. Early Child Development and Care, 186, 190-211.http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2015.1007370

2015

  • Anders, Y. (2015). Haus der kleinen Forscher. In: Ri?mann, M. (Hrsg.). Lexikon der Kindheitsp?dagogik, Kronach: Carl Link, 181-183. 
  • Anders, Y. & Rossbach, H.-G. (2015). Preschool teachers’ sensitivity to mathematics in children’s play: The influence of math-related school experiences, emotional attitudes and pedagogical beliefs. Journal of Research in Childhood Education, 29 (3), 305-322. http://www.tandfonline/doi/full/10.1080/02568543.2015.1040564 
  • Anders, Y., Hachfeld, A. & Wilke, F. (2015). AQuaFam: Ans?tze zur Erh?hung der Anregungsqualit?t in Familien. Abschlussbericht. Berlin: Freie Universit?t Berlin, Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung.
  • Ballaschk, I. & Anders, Y. (2015). Zur Bedeutung von Führung für die Qualit?tsentwicklung in Kindertageseinrichtungen. Blickpunkt Jugendhilfe.
  • Ballaschk, I., & Anders, Y. (2015). Führung als Thema deutscher Kindertageseinrichtungen. Welchen Beitrag k?nnen organisationspsychologische Theorien zur Konzeptentwicklung leisten? Zeitschrift für P?dagogik, 61(6), 876-896.
  • Heinig, E. & Anders, Y. (2015). Frühe MINT-Bildung in Deutschland: Aktuelle Entwicklungen und Empirische Befunde aus der Bildungsforschung. tecnopedia. http://www.tecnopedia.de/Inhalte/MINT_Themen/Themenspecials/Fruehkindliche_Bildung/48664/Ueberblick_und_Ansaetze_fruehkindlicher_Bildung.html
  • Resa, E., Anders, Y, Ulferts, H. & Odemarck, M. (2015). Frühkindliche Bildung und Betreuung in Europa: Vorstellung des EU-Projektes CARE und erste Ergebnisse. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4, 461-468.
  • Sammons, P. & Anders, Y. (2015). Researching equity and effectiveness in education: Examples from the UK and Germany. In: Muijs, D. & Smeyers, P. (Hrsg.). International Handbook of Interpretation in Educational Research Methods. Dordrecht: Springer, 1289-1320. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-017-9282-0_64  
  • Kluczniok, K., Anders, Y. & Ro?bach, H-G. (2015). Der übergang vom Kindergarten in die Grundschule aus der Sicht der Eltern: Wovon h?ngt eine positive Bew?ltigung ab? Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2, 129-148.
  • Hachfeld, A., Hahn, A., Schroeder, S., Anders, Y., & Kunter, M. (2015). Should teachers be colorblind? How multicultural and colorblind beliefs differentially relate to aspects of teachers' professional competence for teaching in diverse classrooms. Teaching and Teacher Education, 48, 44-55. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2015.02.001    

2014

  • Anders, Y. (2014). Literature Review on Pedagogy, Literature Review for the OECD, OECD, Paris.
  • Anders, Y. (2014). Wie differenziert urteilen Lehrkr?fte? Einblicke in Resultate der empirischen Bildungsforschung. In: Fischer, A., H??le, C,. Jahnke-Klein, S., Kiper, H., Komorek, M., Michaelis, J., Niesel, V. & Sjuts, J. (Hrsg.). Diagnostik für lernwirksamen Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 68-78.
  • Anders, Y. & Ballaschk, I. (2014). Studie zur Untersuchung der Reliabilit?t und Validit?t des Zertifizierungsverfahrens der Stiftung ?Haus der kleinen Forscher“. In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung ?Haus der kleinen Forscher“, Band 6. Schaffhausen: Schubi Lernmedien AG, 35-116 Zum Artikel(4.9 MB)
  • Anders, Y. & Ro?bach, H.-G. (2014). Empirische Bildungsforschung zu den Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung: Internationale und nationale Ergebnisse. In: R. Braches, H. Sünker & C. R?hner (Hrsg.). Handbuch Frühe Kindheit. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich, 225-350.
  • Kluczniok, K., Anders, Y., Sechtig, J. & Rossbach, H.G. (2014): Influences of an academically oriented preschool curriculum on the development of children – are there negative consequences for the children's socio-emotional competencies? Early Child Development and Care, 1-23. http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2014.924512
  • Lehrl, S., Kuger, S. & Anders, Y. (2014). Soziale Disparit?ten beim Zugang zu Kindergartenqualit?t und differenzielle Konsequenzen für die vorschulische mathematische Entwicklung. Unterrichtswissenschaft, 2, 132-151. Zum Artikel 
  • Wilke, F., Hachfeld, A., Anders, Y. & H?hl, H.-U. (2014). Welche Familien erreichen Angebote zur Familienbildung? Eine Analyse der Teilnehmerstruktur am Beispiel des modularen Projekts Chancenreich. Empirische Sonderp?dagogik, 6(3), 195-210. http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/esp/3-2014_20140812/esp_3-2014_195-210.pdf

2013

  • Anders, Y. (2013). Stichwort: Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung und Betreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16 (2), 237-275. http://dx.doi.org/10.1007/s11618-013-0357-5    
  • Anders, Y., Grosse, C., Ro?bach, H.-G., Ebert, S. & Weinert, S. (2013). Preschool and primary school influences on the development of children’s early numeracy skills between the ages of 3 and 7 years in Germany. School Effectiveness and School Improvement, 24(2), 195-211. http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2012.749794 
  • Anders, Y., Hardy, I., Pauen, S., & Steffensky, M. (2013). Zieldimensionen früher naturwissenschaftlicher Bildung im Kita-Alter und ihre Messung. In: Stiftung ?Haus der kleinen Forscher“ (Hrsg.): Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung ?Haus der kleinen Forscher“, Band 5, Schaffhausen: Schubi Lernmedien AG Zum Artikel(8.1 MB)
  • Anders, Y. & Ro?bach, H.-G. (2013). Blick in die frühkindliche Bildungsforschung in Deutschland. In: Stamm, M. & Edelmann, D. (Hrsg.). Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien, 183-195. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_13
  • Brunner, M., Anders, Y., Hachfeld, A. & Krauss, S. (2013). The Diagnostic Skills of Mathematics Teachers. In: Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M.  (Hrsg.). Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers. Results from the COACTIV Project (Chapter 11). New York: Springer Science and Business Media.
  • Ebert, S., Lockl, K., Weinert, S., Anders, Y., Kluczniok, K., & Ro?bach, H.-G. (2013). Internal and external influences on children’s language development during preschool. School Effectiveness and School Improvement, 24 (2), 138-154.  http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2012.749791    
  • Kleickmann, T. & Anders, Y. (2013). Learning at University. In: Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M.  (Hrsg.). Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers. Results from the COACTIV Project (Chapter 16). New York: Springer Science and Business Media.
  • Richter, D., Kunter, M., Lüdtke, O., Klusmann, U., Anders, Y., & Baumert, J. (2013). How different mentoring approaches affect beginning teachers' development in the first years of practice. Teaching and Teacher Education, 36, 166-177. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2013.07.012  
  • Sammons, P., Anders, Y. & Hall, J. (2013). Educational effectiveness approaches in early childhood research across Europe. School Effectiveness and School Improvement: An International Journal of Research, Policy and Practice, 24(2) 131-137. http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2012.749790  

2012

  • Anders, Y. (2012). Modelle professioneller Kompetenzen für frühp?dagogische Fachkr?fte. Aktueller Stand und ihr Bezug zur Professionalisierung. Expertise zum Gutachten ?Professionalisierung in der Frühp?dagogik“ im Auftrag des Aktionsrats Bildung. München: vbm. Zum Artikel(1.0 MB)
  • Anders, Y. (2012). Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lernen. Rezension zu ?Mareike Kobarg/Manfred Prenzel/Tina Seidel/Maurice Walker/Barry McCrae/John Cresswell/J?rg Wittwer: An International Comparison of Science Teaching and Learning.Münster: Waxmann 2011“. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15, 171-173.
  • Anders, Y. (2012). Reformen in England. Early Years Foundation Stage und Early Years Professional Status. Expertise zum Gutachten ?Professionalisierung in der Frühp?dagogik“ im Auftrag des Aktionsrats Bildung. München: vbm. Zum Artikel(537.3 KB)
  • Anders,Y., Rossbach, H.G., Weinert, S., Ebert, S., Kuger, S., Lehrl, S. & von Maurice, J.  (2012). Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy skills. Early Childhood Research Quarterly, 27 (2), 231-244. http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.08.003
  • Hachfeld, A., Schroeder, S., Anders, Y., Hahn, A. & Kunter, M. (2012). Herkunft oder überzeugung? Welche Rolle spielen der Migrationshintergrund und multikulturelle überzeugungen für das Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für P?dagogische Psychologie, 26, 101-120. http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000064
  • Kuger, S., Sechtig, J. & Anders, Y. (2012). Kompensatorische (Sprach-)F?rderung: Was l?sst sich aus US-amerikanischen Projekten lernen?  Frühe Bildung, 1 (4), 181-193.
  • Sechtig, J., Freund, U., Ro?bach, H.-G., Anders, Y. (2012). Das Modellprojekt ?KiDZ – Kindergarten der Zukunft in Bayern“ – Kernelemente, zentrale Ergebnisse der Evaluation und Impulse für die Gestaltung des übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. In: Pohlmann-Rother, Sanna/Franz, Ute (Hrsg.). Kooperation von KiTa und Grundschule. Eine Herausforderung für das p?dagogische Personal. K?ln: Carl Link., 174-188.
  • Smidt, W., Lehrl, S., Anders, Y., Pohlmann-Rother, S. & Kluczniok, K. (2012). Emergent literacy activities in the final preschool year in the German federal states of Bavaria and Hesse. Early Years – An International Journal of Research and Development,32 (3), 301-312. http://dx.doi.org/10.1080/09575146.2011.642851

2011

  • Anders, Y., Fr?hlich-Gildhoff, K., G?ngler, H., Levin, A., Müller-Neuendorf, M., Nentwig-Gesemann, I., Pfaller-Rott, M., Pudzich, V. & Tuffentsammer, M. (2011). Erweitertes Qualifikationsprofil. In Robert-Bosch-Stiftung GmbH (Hrsg.). Qualifikationsprofile in Arbeitsfeldern der P?dagogik der Kindheit. Ausbildungswege im überblick, pp 45-90. Stuttgart: Robert Bosch-Stiftung GmbH.
  • Anders, Y., Sammons, P., Taggart, B.; Sylva, K., Melhuish, E. & Siraj-Blatchford, I. (2011). The influence of child, family home factors and pre-school education on the identification of special educational needs at age 10. British Educational Research Journal, 37 (3), 421-441. http://dx.doi.org/10.1080/01411921003725338
  • Brunner, M., Anders, Y. Hachfeld, A. & Krauss, S. (2011). Diagnostische Fahigkeiten von Mathematiklehrkraften . In Kunter, M., Baumert, J., Blum,W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (Hrsg.). Professionelle Kompetenz von Lehrkr?ften – Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV, pp.215-234. Münster: Waxmann.
  • Hachfeld, A., Hahn, A., Schroeder, S., Anders, Y., Stanat, P., & Kunter, M. (2011). Assessing teachers' multicultural and egalitarian beliefs: The Teacher Cultural Beliefs Scale. Teaching and Teacher Education, 27, 986-996. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2011.04.006
  • Kleickmann, T. & Anders, Y. (2011).  Lernen an der Universit?t. In Kunter, M., Baumert, J., Blum,W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (Hrsg.). Professionelle Kompetenz von Lehrkr?ften – Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV, pp305-316. Münster: Waxmann.
  • Kluczniok, K., Anders, Y. & Ebert, S. (2011). F?rdereinstellungen von Erzieherinnen - Einflüsse auf die Gestaltung von Lerngelegenheiten im Kindergarten und die kindliche Entwicklung früher numerischer Kompetenzen. Frühe Bildung, 0(1), 13-21. http://dx.doi.org/10.1026/2191-9186/a000002
  • Rjosk, C., McElvany, N., Anders, Y., & Becker, M. (2011). Diagnostische Kompetenzen von Lehrkr?ften im Bereich basaler Lesef?higkeiten bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2, 92-105.

2010

  • Anders, Y., Kunter, M., Brunner, M., Krauss, S. & Baumert, J. (2010). Diagnostische F?higkeiten von Mathematiklehrkr?ften und ihre Auswirkungen auf die Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 57, 175-193.
  • Anders, Y., McElvany, N. & Baumert, J. (2010). Die Einsch?tzung lernrelevanter Schülermerkmale zum Zeitpunkt des übergangs von der Grundschule auf die weiter-führende Schule: Wie differenziert urteilen Lehrkr?fte? In: K.Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N.McElvany  (Hrsg.). Der übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparit?ten (pp. 313-330). Bonn & Berlin: BMBF.
  • Hachfeld, A., Anders, Y., Schroeder, S., Stanat, P. & Kunter, M. (2010). Does immigration background matter? How teacher’s predictions of students’ performance relate to student background. International Journal of Educational Research, 49, 78-91. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2010.09.002
  • Richter, D., Kunter, M., Anders, Y., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2010). Inhalte und Pr?diktoren beruflicher Fortbildung von Mathematiklehrkr?ften. Empirische P?dagogik, 24(2), 151-168.

2009

  • McElvany, N., Baumert, J., Grabbe (Anders), Y., Gresch, C., Maaz, K., & Kropf, M. (2009). Diagnostische Lehrereinsch?tzungen von Schülermerkmalen im Kontext der übergangsempfehlung. In W. Melzer & R. Tippelt (Eds.), Kulturen der Bildung. Beitr?ge zum 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft  (pp. 367-368). Opladen: Verlag Barbara Budrich.

2008

  • Sammons, P., Anders, Y., Sylva, K. Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I. & Taggart, B. (2008). Children's Cognitive Attainment and Progress in English Primary Schools During Key Stage2: Investigating the potential continuing influences ofpre-school education. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 11, 179-198.
  • Sammons, P. Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Barreau, S., Grabbe (Anders), Y. (2008). Effective Pre-school and Primary Education 3-11 Project (EPPE 3-11): The Influence of School and Teaching Quality on Children’s Progress in Primary School. Research Brief DCSF-RB028 Institute of Education, University of London

2007

  • Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Barreau, S. & Grabbe (Anders), Y. (2007). The Effective Pre-School and Primary Education 3-11 Project (EPPE 3-11): Influences on Children’s Attainment and Progress in Key Stage 2: Social/behavioural outcomes in Year 5. London: DfES.
  • Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Grabbe (Anders), Y. & Barreau, S. (2007). The Effective Pre-School and Primary Education 3-11 Project (EPPE 3-11): Influences on Children’s Attainment and Progress in Key Stage 2: Cognitive Outcomes in Year 5. London: DfES.
  • Mathers, S., Sylva, K., Joshi, H., Hansen, K., Plewis, I., Johnson, J., George, A., Linskey, F. & Grabbe (Anders), Y. (2007). Quality of Childcare Settings in the Mil-lenium Cohort Study. London: DfES.
  • Sammons, P., Grabbe (Anders), Y., Barreau, S., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Welcomme, W. & Hunt, S. (2007). Influences on chil-dren’s attainment, progress and social / behavioural development in primary schools. In: K. Sylva, E. Melhuish, P. Sammons, I. Siraj-Blatchford & B. Taggart (Eds.), Promoting Equality in the Early Years (pp 22 -62). London: The Equalities Review Team at the Cabinet Office. HMSO.

2006

  • Grabbe (Anders), Y. (2006). Kompetenztrainings zum Umgang mit Verhaltensauf-f?lligkeiten von Schülerinnen und Schülern. Ein Berliner Teilprojekt im Projektverbund LANGE LEHREN. GEW Sonderheft 2, 22 – 24.
  • Grabbe (Anders), Y. & Zühr-G?belein, M. (2006). L?rmreduzierung im Unterricht durch Anwendung der L?rmampel. Ein Berliner Teilprojekt im Projektverbund LANGE LEHREN. GEW Sonderheft 2, 25 – 28.
  • Grabbe (Anders), Y. (2006). Evaluation des Modellprojekts ?Betriebliche Gesundheitsf?rderung in berufsbildenden Schulen“ – Zentrale Ergebnisse. In. Schumacher, L., Sieland, B., Nieskens, B. & Br?uer, H. (2006). Lehrergesundheit. Baustein einer guten gesunden Schule, pp 233-248. Hamburg, Eigenverlag DAK

vor 2006

Mitgliedschaften

  • Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
  • Deutscher Hochschulverband
  • Educational Association for Research in Learning and Instruction (EARLI)
  • Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF)
  • American Educational Research Association (AERA)
汤姆叔叔-官网